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Auffassung und psychische Haltung von Schulkindern

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Charakteristisch für die kognitive Fortentwicklung des Schulkindes ist die Variation bedeutender Aspekte seiner psychischen Haltung, solcherart dass von einer eigentlichen Strukturänderung gesprochen werden kann. Ihre überwiegenden Spezialitäten sind:

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Extra-uterines Frühjahr - Weiterentwicklung

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Das erste Altersjahr ist von exzeptioneller Wichtigkeit für die Weiterentwicklung des Menschen. Fortentwicklung beginnt aber keinesfalls erst nach der Niederkunft, stattdessen bereits vorher. Über die vorgeburtliche (pränatale) Entfaltung verstehen wir, daß diese mit einer sehr großen

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Egozentrismus und Finalismus bei Vorschulkindern

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Die Weltanschauung des Vorschulkindes distinguiert sich essentiell von dem Weltbewusstsein des Erwachsenen. Das Kind hat einen minimalen Erfahrungsschatz und mag bislang nicht methodisch denken. Als alleinigen Verbindungspunkt hat es sich selbst, seine Wünsche,

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Sprachdynamik und Perzeption

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Die Rezeption ist zu Anfang global und orientiert sich erstmal nur an die Intensität, bei weitem nicht an die Konsistenz der Umweltinzentive. In der Rückmeldungsperiode konstatiert erstes Betrachten, wobei dem menschlichen Angesicht besondere Vigilanz geschenkt wird

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Machtbeziehung zwischen Eltern und Kind

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Zahlreiche Schwierigkeiten der seelischen und sozialen Dynamik von Schulkindern,  wie tatsächlich ferner von Jugendlichen, gehen auf Misserziehung im Elternhaus zurück. Mittlerweile sind Modelle entwickelt worden, welche die Relation zwischen determinierten Fehlerwiderungen von Kindern und

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